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告别公立固化的教育模式，提供孩子更多时间和空间进行个性化的发展……转轨的理由大同小异，但是具体择校时每个家庭都有自己的“小九九”。

拿Teddy和Yolanda来说，一个是希望孩子接受更多中国传统文化的熏陶，看重赫德的中文全课程及中国传统文化课程等；一个是完全从孩子意愿出发，孩子看中了并能说出有说服力的理由，那就听孩子的。

▲身着赫德正装校服，阳光帅气的Teddy

Teddy身边有很多很早就读国际化学校的孩子，Teddy妈妈观察发现，这些孩子的英文都比中文好，母语水平太薄弱了。

也是因为这一点，在给Teddy转轨的时候，她一心想找一个在英文浸润式教学同时，中文教研实力也很强，对中国传统文化教育尤其注重的国际化学校。

她曾对Teddy这样说：“你是一个中国人，以后无论走到哪里，中文底蕴一定要深厚。不然如果外国人问你中国传统文化相关的问题，如果答不上来，那别人不会发自内心尊重你。”

所以，当她了解到赫德有陶艺、书法等中国传统文化课程，有下至幼儿园Prep上至中学都在上的“大主题、跨学科、探究式”的中文全课程，还有丰富多样的传统节日活动等，上海赫德便成了第一选择。

不只这些，Teddy妈妈还和我们分享她择校时的“事无巨细”：“当时我观察了你们学校的校长以及老师，甚至学校的非教职员工都一一观察过……”

综合考量下来，她认为赫德是一所“扎扎实实做教育”的国际化学校，“不浮夸”、有温度，于是就把孩子送来了。

三年级的时候，妈妈想让孩子冲一冲，考到排名更靠前的学校，于是给她安排课外补课。对此，慢热的Yolanda也没有异议，但上久了又坚持不下去了，学习的反馈越来越少。

这样下去不行，该换个环境。

就连Yolanda的老师也和妈妈沟通，建议给孩子转轨，因为他眼里的Yolanda其实是个很有思想的女孩，需要一个更自由和开放的环境去激发她内心的“小野兽”。

所以，Yolanda妈妈最终决定转轨。她和Yolanda一起一轮一轮参加各校的宣讲会、开放日，而最终选择赫德，是Yolanda自己的选择。她做了很多很多功课，从不同维度对比不同学校的优劣，因为这些笔记，让妈妈看到了一个有主见，有自我意识的女儿，还有什么理由不信任她？

她相信女儿自己的选择。

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因为不同的原因来到这里，那赫德真的会是一方“让梦想照进现实”的土壤，让这些孩子站上自己的舞台，找到内心的方向吗？

Teddy目前的状态归结起来就是：学习英语特别有拼劲，其他学科，中文、地理、科学都是真爱。

Teddy妈妈和我们说起他学英语的拼劲，有一次周末需要写一篇纽约时报的影评，拉着全家人一起看电影、讨论，完了后自己家关上房门写整整一晚上，深夜11点终于发出去。妈妈看着孩子这样担心太累，没想人家依然活力满满，精神头十足，和妈妈吹嘘说自己刚好写了要求的450个字，一字不差，言语中别提有多骄傲和满足。

妈妈将Teddy的英语学习热情归结于CCEL课程（Cross-Curricular English Learning，跨领域英语学习）的分层学习充分激发了他的竞争意识。在之前的学校，Teddy的英语能力一直都不错，为了进入赫德，妈妈还专门报了补习班，所以刚开学CCEL分层分班时，Teddy分到了水平最高的Group 1。

身在英语水平最高的小组，Teddy更“像打了鸡血一样”好胜心一下子上来了，毕竟一不小心就要被超越，必须努力努力再努力。所以最近测试考了90多分，妥妥“英语高阶选手”！

Teddy对学术的热情如此高涨，Teddy妈妈很是满意，唯一有点担心的是孩子的中文学习好像不是很积极。

不过Teddy妈妈完全多虑了，根据Teddy中文老师Alice Wei对Teddy的评价：“对自己的要求很高，课堂参与度很高”，妈妈完全可以不用担心~

Yolanda篇

接下来的日子，确实如班主任的评价，Yolanda的变化太大了，妈妈说可以用“放飞自我”来形容：竞选图书管理员、广播站播报员，参加摇滚社团……利用课余时间，Yolanda尽情地做自己喜欢的事，精力充沛地像个小马达。

要说最大的变化，Yolanda妈妈归结于Yolanda学会了做真正的自己：以前碰到不顺心的事，Yolanda不会表达真实的想法，只会随便应付过去；现在会把想法主动说出来，愿意和别人交流。

通过她的分享，妈妈知道了他们班同学午餐时，班主任老师会把自己的教师套餐奖励给他们；知道他们班里如何安排座位，如何让同学们自己提出解决方案，保证每个人都有满意的座位；知道孩子们最爱的车校长，只和他们交流了几分钟就记住了每个同学的名字，特别有智慧……

Yolanda和家人的交流越来越多，三口之家也越来越热闹，曾经安静的家里被点亮，有了欢声笑语。