初级汉语:构建丰富多样的知识网络

新课标三级义务教育语文课程的六个任务组中，阅读占了四个我们所有的课都实行阅读分享，紧扣单元主题，以语言要素为重点，以学习任务组为经典，以核心素养为纬度，一式多份，一式多份，对标，跨越经纬，延伸语言训练的广度和深度，构建丰富多样的知识网络

通读全书单元，读目录，读导言，读中国元素，读正文通读的目的是全面了解本学期语文学习的内容和目标，梳理各个单元的重大主题，注重整体感知，注重各个单元之间的联系，为了解学习情况和学教提供依据开学的前一两周，我们不急着上新课，而是让学生拿到新书当小说来读看目录，看介绍，看中国元素，看正文通过自由阅读，小组合作阅读，师生分享阅读，班级交流等方式理解单元主旨学生在阅读中有收获，有疑惑，有期待，都是原生态的学习情境

精读，略读，课外阅读，薄读，提炼重点，厚读，延伸学习从三年级开始，统编教材形成了精读，略读，课外三位一体的阅读体系阅读精读课程的方法，扎实推进，激活思维，略读教学方法，拓宽课堂，应用实践，快乐阅读吧打造课外阅读课程

与课程标准的学习任务组相比，无论是积累与梳理，阅读与交流，创意与表达，还是阅读整本书，都注重单元话题之间的联系和知识内容的连续性，使有限的课时产生倍增效应，阅读与口语相结合，学生的言语，语言，写作得到递进式训练，突出整体功能。

阅读规律与思维的结合，学科的融合基于新课程理念，从学校情况和学习情况出发，结合课程目标，开发了1—6年级系列图书，包括经典阅读，师生共读，必读和推荐课外阅读每个单元至少会有一个课时用于单元主题的阅读和分享，每周两次经典阅读，一学期一次语文素养竞赛，一学期一次课外阅读达标测试，至少一节课阅读等专项实践活动，都简称为阅读+123所以，阅读和口语是有方法的，要把所学运用到习得方法中， 文学阅读要有思路，启发思辨阅读，语文与道德与法治学科融合，注重文化自信与传承， 用语文和信息技术教学，让创造性表达开花结果，与中国劳动三师，综合实践同处一室，都市小农的花园郁郁葱葱，瓜果飘香，语文与音乐，美术融为一体，诗中有画，画中有词，诗画之韵充满课堂...这样古今中外都读了，听说读写样样精通，学科与课程融合，财富积累，兴趣高涨

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