“传承中华瑰宝，发扬戏曲文化。下列戏曲表演用品主要由无机非金属材料制成的是？”这是近日出现在深圳市高三年级调研考试试卷上的一道化学试题。这道题的选项包括“商周傩戏的青铜面具”“战国礼乐的青瓷甬钟”等内容，链接不同学科知识，融入历史文化视野，“考”出学生真水平。

近年来，深圳市大力推进普通高中新课程新教材实施国家级示范区建设，深化与教学改革相适应的日常考试命题创新。与此同时，深圳市高中学校的“井喷式”发展，既吸引了诸多青年优秀教师，也倒逼深圳优化教师职后教育路径。深圳市教育科学研究院以科学推进“教考衔接”为主旨，聚焦新高考命题改革与新课程实施，着力落实考试命题立德树人、服务选才、引导教学的价值取向。该院创新教师命题能力培训内容与形式，构建“赛研训一体化”的新型命题培训机制。

“‘赛研训一体化’机制立足政策的高度、育人的维度、教师的角度，将教研活动、学科竞赛、教师培训有机结合起来，探索出一条优于传统教师培训的路径。”深圳市教科院相关负责人介绍，该培训机制聚焦教师在一线教学实践中面临的问题，激发教师追求卓越的内在动力，构建服务教师专业发展的生态圈，把“做真教研”“真做教研”落到实处。

深圳市定期组织高考模拟试题命题比赛、研讨与培训，融合专家讲座与实操训练，提升教师命题的科学化、专业化水平。依托命题能力循环进阶通道，在命题比赛中表现优异的教师，将参与相关专业化培训。

“在深化教育教学改革的背景下，老师具备基本的评价素养显得尤为重要。”在深圳市教科院高中数学教研员吴振文看来，命题是一项专业性要求非常高的事务，培训为教师教学实践提供了有力支撑。

近期，深圳市教科院面向不同学科的高中教师，组织开展多场次命题能力提升培训。培训打破以往专家分享、观摩课例为主的单向形式，采取“项目化学习”“任务驱动工作坊式”“以老带新”等方式，强化理论和实操相结合，探索出“合作实践+专家指导+展示交流”的现场培训模式。

培训中，学员被分成若干小组合作命题。他们快速组卷研讨，经专家领航方向，组内再精细打磨试题，之后以小组为单位进行汇报答辩。培训后，小组将转为工作坊，持续开展命题相关实践与研讨活动。

“命题应立足核心素养、关注思维品质，实现从‘解题’到‘解决问题’、从‘做题’到‘做人做事’的转变。”深圳市光明区教育科学研究院高中化学教研员代黎娜认为，在日常考试命题中，很多教师不善于运用真实情境。在挖掘素材创设真实问题时，很多教师未能充分发挥情境对测试任务的承载作用。

培训如何打通命题者、教师与学生之间的联系，同时跳出“应试思维”，发挥试题的育人作用？“通过系统设计，深圳市教师命题培训落实‘教考衔接’，保持‘教—学—评’的一致性，做到‘怎么教’就‘怎么考’，努力避免机械刷题的误区。”深圳市教科院相关负责人说，命题培训引导教师自觉地将立德树人融入考试评价全过程，服务“双新”背景下的课程改革。

在参加培训的过程中，教师们从命制高考模拟试题入手，研究课程标准和高考评价体系等政策文件。他们力争系统把握高考考查方向，优化日常教学中的教学方法及内容，实现“学得到”“用得上”。“试题是连接考试与教学的重要纽带，也是实现考试引导教学的重要载体。”深圳市教科院高中生物学教研员章君果表示，试题中蕴含着育人的底层逻辑，命题培训让教师明白“为什么考”“考什么”“怎么考”的问题，从而更好地反思“为什么教”“教什么”“怎么教”。

在多轮命题培训的锤炼下，深圳高级中学东校区政治教师张俤发现，试卷中的情境素材蕴含着丰富的育人智慧，例如诗词让学生们感悟中华优秀传统文化之美，增强文化自信。命题培训让张俤认识到，应以育人思维推进命题研究，以命题思维推进教学检测和课程教学。

据悉，深圳市教科院目前已组织开展165科次高中新课程新教材命题能力提升骨干教师培训，每年参训和参赛教师近千人次。参训的骨干教师作为“火种”，回到学校向科组教师分享所学所获，实现拓展式实践转化，进一步扩大培训的覆盖面和影响力。

深圳市教科院还将命题培训与青年教师培养相结合，为教师搭建交流共享的平台。例如深圳市很多高中就举行了青年教师“与学生同做深圳模拟题”活动。

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